加强模块化教师创新团队建设，赋能专业人才培养

讲师简介

杨小凤，教授，长沙民政职业技术学院商务英语专业带头人、湖南省“楚怡”商务英语教师教学创新团队负责人、湖南省青年骨干教师、湖南省普通高校外国语言文学类专业教学指导委员会委员、商务部国际商务英语、全国公共英语等级考试考官，主要研究方向为商务英语和跨文化交际。著《跨文化商务交际的案例探讨与研究》、《国际商务谈判的跨文化对比研究》专著2部；主持省、厅级以上教学科研项目15项；主编或参编教材8部；发表论文40余篇；获湖南省教育教学改革发展优秀成果奖一等奖3项、湖南省教育科学研究工作者协会优秀论文一等奖2项、湖南省高等教育省级教学成果奖三等奖1项；指导学生参加国家级职业技能大赛获二等奖1项、省级职业技能大赛获一等奖4项、二等奖3项。

6月17日，金职大讲堂第79讲正式开讲，课程邀请到长沙民政职业技术学院杨小凤教授，作《职业院校模块化教师创新团队建设》主题授课。

课程伊始，金职伟业总经理助理汤曌宇简要汇报了近期工作重点和成果。

“2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》中首次提出‘探索组建高水平、结构化教师教学创新团队’，同年5月，《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》提出三年建设目标，要打造360个满足职业教育和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队。在国家的高度重视与大力推行下，教师教学团队建设已成为新时期职业教育改革及提质培优的核心任务。”

课上，杨小凤教授指出，当前职业院校师资队伍缺乏成熟的建设经验，仍然存在教学团队结构不合理、缺乏跨专业跨学科的师资力量、课程开发能力不强、专业教师行业经验不足、社会服务能力低等问题。为破解职业院校模块化教师创新团队建设困境，杨小凤教授分析了模块化教师团队建设的迫切性，并梳理了建设举措与实践成效。

杨小凤教授提到，“结构化”是教学创新团队的基本特征，团队师资应当跨界多元化发展，同时兼顾成员年龄、职称及能力层次结构的合理化；“创新性”是教师教学创新团队的核心特征，团队师资应具备先进的职业教育理念，同时不断优化教学内容、创新教学方法、丰富教育理论。

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随后，杨小凤教授以商务英语教师教学创新团队建设为例，详细分析了模块化教师团队建设的六大举措，即聚焦能力、解构工作、重构教学，调研人才能力需求和面向岗位；精准定位专业培养目标；服务“1”与“X”的有机衔接，构建模块化专业课程体系；开发“岗课赛证”融通的课程模块；创建“校企双元、行企双标、线上线下”的课程开发模式；打造结构化教师队伍——定位团队建设目标。

提到模块化教学实施时，杨小凤教授建议，教学团队可以以产业学院为桥梁，构建“岗课融通”的模块化课程体系，采取“平台课程+方向课程（专业方向+模块化课程）+项目实战”的模块化方式进行核心课程设计。课程内容则尝试分模块教学，知识理论部分由学校教师承担、实习实践由企业教师实施。

“通过教学创新在教学实践层面实现职业教育的类型化，通过教师团队结构化培养复合型技术技能人才，通过技术技能创新推动校企共同发展，这是教学创新团队在我国职业教育改革背景下的任务和使命。”

课程最后，杨小凤教授分析了模块化教师创新团队建设在专业人才培养模式改革、1+X证书制度试点工作开展、专业课程与实践教学体系构建、推动“三教”改革、提高人才培养质量等方面的实践成效。她希望，能通过助力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，形成“双师”团队建设范式，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

6月24日，金职大讲堂将开启第十六期第79讲，课程将邀请河北青年管理干部学院沈中禹副教授，进行《赋能三教改革之建设高水平国家规划教材》主题授课。届时，诚邀各位行业专家、院校老师共同参与。

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